“立德树人”背景下学校体育的育人价值
雷牛竞技 - 雷牛电竞 www.0575yk.com “立德樹人”是党中央十八大报告中明确提出的教育根本任务，它要求学校教育必须坚持“德育为先”的方向，必须着眼于学生全面发展，必须坚持培育学生健全人格原则，必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”，充分体现了学校教育的育人价值。学校体育是学校教育不可或缺的一部分，因此，如何正确认识学校体育的育人价值，如何明确学校体育的育人价值内容，如何寻找学校体育育人价值的有效实现路径等都是急需解决的问题。
目前对学校体育育人价值的研究很少涉及，主要原因有：首先，对学校体育结构、功能的探讨较多，对于价值的讨论较少，导致了学校体育育人价值研究的缺失，且以“功能或目标”替代“价值”的现象较为严重[1-3]；其次，学校体育学界关注“育体”价值（即增强体质的价值）胜于关注“育德”价值，容易将“育体价值”等同“育人价值”。事实上，早在1990年就围绕学校体育是“育人”还是“育体”为本的主题展开了学校体育功能与目标的大讨论，但在各类教材中并没有出现“育人”一词，从而导致了学校体育“育人价值”研究的匮乏。再次，有关学校体育教材中涉及了学校体育“思想品德”方面的目标，但新课程改革以来又把其中的目标改为“心理健康与社会适应”。因此，结合党中央十八大对学校教育改革与发展提出的要求，学校体育育人价值的讨论与研究十分重要与必要，从本质上而言，学校体育“育德”与学生思想品德、心理健康与社会适应是相一致的；另一方面，学校体育价值是提出学校体育目标的基础，因此，需对学校体育价值先行研究，才能为制定学校体育目标提供基础。
1 学校体育育人价值的归属与本质
1.1 学校体育育人价值的归属
学校体育理论研究的主要内容有学校体育理念（指导思想）、概念、结构、功能、价值、目标、方法、手段、策略、评价等。其中在学校体育具体价值的讨论中，部分内容涉及了学校体育育人价值，即学校体育价值主要包含了增强体质、文化传承、智育、美育、德育、社会适应等方面的价值内容，而学校体育的“增强体质、德育教育、社会适应等”方面与育人价值紧密相连，因此，学校体育育人价值应归属于学校体育价值的范畴。
其次，学校体育育人
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价值可从“育体”价值与“育德”价值两个方面加以阐述：促进学生身体发展方面的价值可归纳为“育体”价值，培育学生思想品德方面的价值可归纳为“育德”价值。其中“育体”与“育德”是一个矛盾的两个方面，因为人之所以称之为“人”，包含了自然属性与社会属性，人是自然属性与社会属性和谐的统一体，人的“身与心”“肉体与精神”是统一的。学校体育的对象是青少年学生，青少年学生“身体”与“精神”的和谐发展体现了学校体育“育人”价值的本质，“育体”与“育德”相辅相成、互相促进。学校体育“育体”价值体现了体育学科的生物学属性，学校体育“育德”价值体现了体育学科的心理学与社会学属性。